Notre Terre Demain

Présentation de la trilogie

Quels rapports entre Tchernobyl, la crise des subprimes et les OGM ? Quels rapports entre les pandémies et les changements climatiques, entre la révolution du vivant et les nouvelles technologies de l’information ou entre les bulles financières et la déplétion du pétrole ? En donnant des clés de lecture de notre passé récent et en dévoilant les liens entre ces crises, je présente le contexte probable des trente prochaines années. Je montre quelles crises nous menacent, quels seront les moteurs de la révolution écologique, les impacts dans notre vie courante, pour les entreprises ou pour nos sociétés.

Dans Ce monde finit, j'essaye de répondre à trois questions essentielles : pourquoi en sommes-nous là aujourd'hui ? Quel est l'état des lieux sur les principaux thèmes : air, eau, énergie, biodiversité, alimentation, matières premières, économie... ? Et enfin, quel sera le contexte des trente prochaines années ?

Dans De Tchernobyl aux subprimes, je fais le lien entre les révolutions (industrielles, du numérique, verte...) et les crises planétaires : Tchernobyl, crise des subprimes, grippe aviaire, changements climatiques et ce que j’appelle la crise des subprimes de la vie (crise fort probable liée aux OGM). J’identifie les points communs à toutes ces crises et les principaux défis du 21ème siècle : changements climatiques, sixième extinction de masse et la gestion d’une ère de ressources rares.

Une nouvelle ère écologique, est entièrement consacré à nos trois prochaines décennies.  J’imagine ce que pourraient être les moteurs de cette nouvelle ère, les impacts sur nos vies, sur les produits ou les services, sur nos entreprises et les conditions de réussite.

Ces livres peuvent servir de support à certains ateliers de sensibilisation : "Notre Tour du Monde", "Ressources énergétiques",  "Le questionnaire d'Hugo", "La balance climatique"

Téléchargez le diaporama de présentation de cette trilogie.

Préface Yves Paccalet

Philosophe, écrivain, journaliste, naturaliste, scénariste. Il a travaillé avec Jacques-Yves Cousteau et signé avec lui une vingtaine de livres. Il a publié de nombreux ouvrages de nature, de littérature et de philosophie. Il collabore à Terre sauvage, à Géo Magazine, au Nouvel Observateur, au Figaro Magazine, etc., écrit des scénarios de B.D. et de dessins animés, des romans, des essais littéraires ou philosophiques. Son blog : www.yves-paccalet.fr

Publics concernés

Ces livres de sensibilisation sont simples, didactiques, originaux dans la façon de présenter certains thèmes. Ils sont pour tout public.

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Droit d'usages  : vous pouvez la reproduire et le diffuser sous les conditions suivantes creative commons.

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Avis des lecteurs  :

Vous pouvez me laisser vos avis, me poser vos questions, en postant tout simplement un commentaire sur cette note.

Objectif

Montrer grâce à une métaphore simple et très visuelle le rôle et l’importance de tous les thèmes liés à l’environnement : l’air, l’eau, les terres cultivables et les forêts, la biodiversité, les ressources énergétiques, les matières premières, les ressources alimentaires, les systèmes économiques, nos sociétés modernes et enfin les équilibres climatiques.

Pour quel public ?

Cet atelier présente l’intérêt de pouvoir s’adapter à tous les niveaux et toutes les classes d’âge. Il peut se dérouler aussi bien à l’intérieur qu’à l’extérieur et se faire avec une ou plusieurs dizaines de personnes.

Déroulement.

La tour est démontée. Vous posez en premier sur la table ou au sol la planche sur le cylindre, ils symbolisent :

- les fondations sur lesquelles repose notre Tour du Monde ;

- l’équilibre climatique.

Calez la planche pour faciliter les étapes suivantes.

Vous demandez aux participants de construire la tour en respectant la logique suivante : « les étages sont à placer par ordre de nécessité décroissante. Le premier est celui qui est indispensable à tous les autres et ainsi de suite. » Voir les arguments pour le classement ci-dessous.

Vous pouvez placer entre chaque étage des petites cales ou des rouleaux. Lorsque la tour est terminée et que vous les enlevez progressivement, ils symbolisent les atteintes portées à l’environnement (pollution, surexploitation des ressources, perte de la biodiversité…). Vous montrez ainsi de façon très visuelle que vous déstabilisez l’ensemble.

Pour les changements climatiques, vous pouvez enlever progressivement les cales sous la planche. A droite de la planche vous pouvez mettre un récipient et y verser du sable et de l’eau. Cette action symbolise l’augmentation de la concentration en gaz à effet de serre.

Votre tour se met à pencher et, comme pour la tour de Pise, le but est de stopper la déstabilisation de l’ensemble avant que la tour ne s’effondre.

A gauche de la planche vous pouvez également placer un récipient. Le remplir image la lutte contre les changements climatiques. Vous pouvez demander aux participants de lister les types d’actions qui permettent de luttent contre le réchauffement climatique.

Vous pouvez aller plus en loin, en positionnant sur la planche des boules (de pétanque ou des billes selon la taille de la tour). Elles représentent les risques d’emballement climatique : incendies de forêts, le permafrost qui relâche du méthane, l’albédo qui change, le méthane relâché par les clathartes. Vous les placez au milieu de la planche, quand celle-ci se met à pencher, elles roulent et ajoutent un poids supplémentaire du côté réchauffement climatique.

Intérêts pédagogiques.

- les participants doivent expliquer l’ordre d’empilement des étages. Exemples : rares sont ceux qui placent les ressources alimentaires après les ressources énergétiques ou encore qui les placent au-dessus des matières premières ;

- cet atelier est très visuel et permet d’intégrer tous les thèmes ;

- il montre concrètement que nous sociétés modernes sont hors-sol (cinq étages entre la biodiversité et nos sociétés modernes) ;

- l’aspect fragilité de nos sociétés modernes saute aux yeux ;

- le classement des thèmes montre où nous devrions placer nos priorités ;

- le classement des thèmes à partir du milieu de la tour est discutable, c’est l’intérêt de l’exercice.

Matériel nécessaire.

Soit des petits cubes ou des cartons selon le nombre de participants. Choisissez des cartons cubiques ou plus hauts que larges afin de renforcer le sentiment d’instabilité et de fragilité de l’ensemble. Décorez les cartons en fonction de chaque thème.

Un cylindre, une planche, 9 cartons ou cubes, deux récipients, des cales ou des petits cylindres pour mettre entre les cartons.

Voir un exemple de mise en oeuvre par le collectif urgence climatique et justice sociale de Savoie

Pour aller plus loin.

Mon livre : Ce monde finit, est un état de lieux de la Terre qui est organisé comme la visite de « Notre Tour du Monde ». Pour chaque thème, j’explique pourquoi il se trouve à ce niveau de la visite, je présente ensuite les données essentielles et j’approfondis le sujet sur un point précis.

Ce livre est téléchargeable gratuitement sur ce site.

Arguments pour le classement des thèmes.

Explication du classement des étages.

1) l’air : car on ne peut pas vivre plus de quelques minutes sans air ;

2) l’eau : il ne peut y avoir de vie sans eau ;

3) les terres cultivables : elles sont nécessaires pour abriter la biodiversité du monde ;

4) la biodiversité pourrait bien entendu se satisfaire de l’air et de l’eau, mais elle serait partielle. C’est pour cette raison qu’elle est positionnée après les terres cultivables. En tant qu’homme nous sommes à ce niveau, mais, en tant qu’homme moderne civilisé, nous sommes bien plus haut ;

5) les ressources énergétiques : elles sont indispensables pour la production des ressources alimentaires : fabrication d’engrais ou de pesticides ;

6) les matières premières, je les place avant les ressources alimentaires, car aujourd’hui nous utilisons de grandes quantité de matières premières (le phosphate par exemple) pour la production d’engrais ;

7) les ressources alimentaires : on peut produire des céréales sans ressource énergétique et sans matière première, mais on ne peut pas aujourd’hui en produire suffisamment pour alimenter toute la population ;

8) le système économique, sa place à ce niveau est discutable, il pourrait être sous les ressources énergétiques car tous les échanges d’énergie, de matières ou de ressources alimentaires se font grâce au système économique ;

9) les sociétés modernes.

 

 

Objectif

Faire travailler les élèves, individuellement ou en groupe sur un sujet précis (exemple : les déplacements, les jeux vidéos, leur sport préféré). Les élèves choisissent le thème qu'ils souhaitent traiter et doivent faire une synthèse dont le plan est imposé :

- Quels sont les enjeux d’un point de vue environnemental ?

- Pourquoi faut-il se mobiliser ?

- Quels sont les gestes simples qui permettent de préserver l’environnement et où peut-on trouver de l’information pour aller plus loin ?

L’objectif est de constituer une base de données d’éco-A4 qui peut être utilisée pour la formation à l’éco-citoyenneté des élèves ou pourquoi mise en ligne. Cet atelier peut faire partie d’un projet qui peut s’inscrire dans le temps. Il peut concerner une ou plusieurs classes.

Pour quel public ?

Cet atelier est réservé aux élèves niveau collège ou lycée.

Déroulement

Année 1

Formez des groupes de 2 à 4 élèves et demandez-leur de choisir leur sujet (voir ci-dessous une proposition de sujets).

Pour que les résultats soient exploitables, il est préférable de demander aux élèves de respecter une présentation standard des résultats.

Dans les documents téléchargeables ici, vous trouverez tous les éléments nécessaires pour présenter le sujet :

- un powerpoint de présentation (je peux sur simple demande vous fournir l’original) ;

- une proposition de fiche éco-A4 standard, au format word.

Production des élèves :

- la fiche éco-A4 ;

- un petit dossier qui complète la fiche pour entrer si nécessaire dans le détail ;

- un pwp pour présentation au reste de la classe.

Vous pouvez ensuite, pourquoi pas, mettre en ligne ces fiches, pour une consultation au sein de l’établissement scolaire ou mieux pour une diffusion sur Internet.

Année 2

Les fiches peuvent être utilisées pour la formation des élèves qui intègrent l’établissement.

Vous pouvez demander aux élèves :

- de créer des Eco-A4 pour des sujets non encore traités ;

- de faire une synthèse des Eco-A4 existantes, si plusieurs groupes ont travaillé sur le même sujet l’année précédente ;

- d’actualiser, compléter, maj des fiches Eco-A4 déjà rédigées ;

- de faire la promotion du site au sein de l’établissement scolaire ou auprès d’autres établissements scolaires, si le blog est ouvert sur Internet.

Intérêt pédagogique

Cet atelier peut-être traité comme un projet au niveau de l’établissement scolaire :

- création des Eco-A4 ;

- création du blog pour la mise en ligne ;

- formation des nouveaux ;

- promotion de l’outil au sein et à l’extérieur de l’établissement.

Il fait travailler les élèves sur différents aspects : esprit de synthèse, organisation, gestion et promotion d’un projet, formation des nouveaux…

Liste non exhaustive des sujets qui peuvent être traités :

Equipements électroniques

les téléphones portables ;

l’ordinateurs ;

les appareils photos & vidéo ;

les moyens d’impression…

Le lycéen

l’habillement ;

les accessoires (lunettes ; bijoux…) ;

les fournitures scolaires ;

les scooters & motos ;

les soins du corps…

La maison

la décoration ;

le chauffage ;

l’isolation ;

l’éclairage ;

les animaux domestiques ;

les décorations de fêtes (noël & autres fêtes) ;

le compostage ;

la récupération d’eau…

Les passions

le bricolage ;

le jardinage ;

un sport (équipement et pratique du sport) ;

la pêche ;

la chasse ;

les collections…

Les loisirs

les vacances ;

sortir ;

le pique-nique

Evènements de la vie

naissance ;

fêtes religieuses ;

le mariage ;

le décès ;

les idées Kdo…

Vie courante

le commerce équitable ;

sa banque ;

se nourrir ;

se déplacer…

Eco-citoyen

le tri sélectif ;

la nourriture bio…

liste non exhaustive